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1. 对于教师职称评定，有什么样的想法和经历？

对于教师职称评定，有什么样的想法和经历？

许多中小学教师从教多年，还是初级职称；甚至干了一辈子教育，当了一辈子老师，临退休还有可能是初级职称，或者晋升微小。我是柳乡人，分管并负责学校教师职评工作，今天与你和大家分享职评干货。

首先，你要明白为什么要对教师进行职称评定？目前，中小学阶段职称分为初级，中级，高级。每一级别之间的职称工资逐级增加，这样使不同级别的教师工资逐步拉开距离。因此教龄相同、职称不同的教师，可能会在临近退休的时候工资相差1000元以上甚至更多。因此实施教师职称评定，就是要最大限度地调动教师工作积极性，给单位教师带来一定的工作压力，继而产生争先创优的竞争氛围，更有利于学校各项工作的推动，更好地体现多劳多得，优劳优酬的分配原则，鼓励教师终身从事教育事业。因此，教师职称评定方法只会改进，但绝对不会取消。按资排辈，吃大锅饭，平均主义的时代早已时过境迁。

教师职称评审需要哪些条件？由于地域差异，职评办法各不相同，但大同小异。我所在的当地学校职评细则项目主要包括：教龄、学历、年度考核、表彰、科研成果（含优秀教案、获奖证书、论文发表等）、工作量以及教育教学效果等。初审阶段，每个项目确定分值，对具有参评资格的教师逐项量化打分，根据打分和指标，按照从高到低的顺序确定入围名单，公示无异议后，择优上报推荐。这样的职评方式，体现了教育部门把教师由教书型向科研型转变的管理理念，当代那种只会教书不能教研的教育观念早已落伍。这就是许多勤奋工作，质量一流的教师不能通过职评，实现晋升的根本原因。

教师在职称评审中存在哪些硬伤，或者说哪些分值会影响我们职称评审的成败呢？根据我的常年观察与分析，同等评审条件下，教龄、学历、教学效果分值悬差不大，而以下分值占比较大，最易失分，是参评教师的短板，需要倍加注意。其主要包括：1、教科研成果类（教学比武、优质课、论文、案例等比赛获奖证书及论文发表，有的地方还需有参与课题研究等）；2、表彰类（镇***以上综合和单项表彰荣誉证书）；3、工作量（教学工作量，有的地方不含职务工作量）；4、年度考核（优秀）等，应引起重视。只有这些项目的证件和分数有了，你的评审分数才能上去，才有可能初审上报而且通过上级的职称评审。

那么，怎样才能快速晋级呢？实事求是地讲，职称评审，是一个积累的过程，绝非一朝一夕可以完成，千万急不得。依据本人多年的工作经验，以下方法可以参考：首先，你要找来当地的职评细则或打分标准，对照评分项目，找出自己的薄弱项目，明确自己哪些方面不能得分或得分较少，包括自己潜在的职评竞争对手，以便查漏补缺，补齐短板，这样才能打有把握之仗。正所谓“知己知彼，百战不殆”。明确了努力的方向，在以后日常工作中就要针对性地做好补救和努力——

工作量分值上不去，当不了学校领导，咱就当班主任；教学质量要确保中上名次以上，如果倒数就没戏了；教科研成果类占***值较大，各级教育部门开展的教学大比武活动要尽可能参加，有时向领导说明参赛意图，领导基本上会同意的；没有论文获奖和发表，向本校已经评上的教师求援，让他们帮你总结，代劳撰写，不失为明智之举。现在的评选和发表不甚严格，只要交费，基本上能够通过；如果需要课题研究，跟教务主任申请一下，应该没问题。这些工作做好了，年度考核优秀和上级表彰自然水到渠成。必要的时候，可以向学校主要领导提出表彰申请，领导一般会理解和支持的。

相信，按照上面的方法和经验去做，经过两三年的努力（这个时间只是相对于三四十年的教龄来说），初级升为中级，以后中级升为高级，都不在话下。我们学校的许多教师，在我的指导下，35岁左右就评上中级职称，40出头就评上了高级职称。与其埋怨和牢骚，不如努力和拼搏。作为普通教师，不下一番苦功，不经一场努力，高一级职称永远是水中花，镜中月。苦干加巧干，名利到手边。关于“高级职评”话题，欢迎大家讨论和留言。

以年限评定，不要给投机取巧之人有可乘之机，为了职称评定，不择手段，买论文，找关系，摧残学生求成绩，严重的扭曲事实，让别有用心的领导以此大做文章。

如果按年限，排资论辈，公平，公正，合理，像退休一样，自然而然的形成，是最人性化，最合理，最科学的！

为职称而职称是一种极大的扭曲，变态！

我已经快退休了，自认为完全达到了所谓的“高级语文教师”，但是，想要达到认可是没有希望的，因为正直诚实，战斗一线带课多的老师那就是天方夜谭！

今天我在今日头条被阴差阳错认定为:高级语文教师——这才是实至名归！

我就是高级语文教师！真真正正的高级语文教师，不需要评，不需要买，只需要自己认真的做。

做好自己，让事实来证明！

教师职称现在是难度比较大的，也是矛盾最为突出的。各位老师都是有切身感受的。晋升高级职称难，岗位少，竞争多。我以前都说过，当老师晋升职称我们要努力，另一方面我们要辩证的看问题。只要我们尽力了，教书育人才是我们的本职，职称顶多每月影响几百块钱而已。不要看得太重，如果我们老了还能健健康康的，其实比什么都强。我们这里有一个重点高中的高三地理老师非常的优秀，因为工作特别的卖力，也早早地进了高级职称。但是，几年前被查出来是一种脑癌。学校协助全体师生捐款26万做了一次手术。就在今年的六月份，癌症突发又严重了。再一次在西安住进了医院，这一次他给媳妇说了一句话令人流泪，他说上一次已经麻烦大家了，这一次就不要告诉任何人，听天由命吧。依据听天由命。一个重点中学的高三优秀地理老师。上有老下有小，这是多么无奈的一句话。简简单单的几个字，道出了生活的心酸，和面对疾病折磨的无奈。人只有知足才能常乐。只有在健康的时候欲望才最强。当我们躺在医院的病床上的时候，我们就会思考很多，我们也会学会了舍弃，舍得，舍得，有舍才有得。如果我们想得到幸福快乐，那就要舍弃一些东西，职称应该听天由命，顺其自然。但是工作和教育学生必须要努力全力以赴。

教师职称的评定，说白了就是工资的晋级和名誉。许多教师玩命的工作，担重任、创业绩，除了对得起工资之外，还是为了工资。有为数不少的教师，在评职的努力中，拼了一届又一届，因为规则的变化和指标投放有限，评职晋级总是名落孙山，成为老九级老八级；大量的政治历史、生物地理、还有音体美教师，因为评职规则对他们不青睐不友好，始终是初级职称，即或是中级职称，也还长期停留在十级、九级岗位上艰难地爬行。中小学教师评职的道路极为艰辛，很多人直到退休都没能圆职称梦，取得中级或高级教师的名份。本人比较***，1987年评为中学***教师；四年之后的1992年评为中学二级教师；从初级到中级又用了四年时间，1996年被评为中学一级教师；从中级到中学高级奋斗了十七年，2013年评为高级教师。目前，中小学教师职称，不再有小学中学的区分，而是，统一为初级职称、中级职称、高级职称。

谢谢邀请。很高兴分享我的职称评定经历和感受。

我2002年湖南师范大学毕业参加工作，招聘签约到河北临漳县第一中学（有编制），档案放在临漳县教育局。由于生活不习惯、一头发热，一年后裸辞，档案什么的都没有管（现在想来很幼稚）。随后回到长沙，在一所高职院校任教（外聘、性质跟代课老师差不多），期间获得教师资格证（所以我的教师资格证是高校教师资格证）。后来又到了一所民办中专，待遇越来越低，最后还是决定又考编制，2008年成功上岸，直到如今。

2008年，直接晋小一职称（初级）。按照年限，我在2012年就可以参评小高职称（中级）。但是，学校一直没有名额指标。直到2018年，学校终于有了4个指标，因为年龄偏大、晋小一后时间长，校内成功入围。但是，最后没有通过，反馈的原因是教育教学奖励不够。

接下来的一年里，我能参加的教学比赛、论文评比、还有一个课题（只是参与者）全部参加，一年里获得大大小小各类奖励证书11份。终于，在2019年成功通过中小学一级教师职称（中级）。

结合我自己的经历，我认为，要重视自己的档案，从编制内[_a***_]一定要谨慎，想要顺利评审通过职称，一定要注意积累教育教学成果奖励，多多益善！

我是@老九皮四 ，欢迎关注探讨！

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